Початкова освіта. Англійська мова у початковій школі

Факультет педагогічної освіти

Бакалавр початкової освіти.

Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти. Вчитель англійської мови у початкових класах закладу загальної середньої освіти

«Початкова освіта. Англійська мова у початковій школі»

ЕQF-LLL – 6 рівень

013 Початкова освіта

Об’єктами вивчення та діяльності є освітній процес у початковій школі.

Цілі навчання: набуття здобувачами вищої освіти здатності розв’язувати складні спеціалізовані задачі початкової освіти.

Теоретичний зміст предметної області: теоретико-практичні засади процесу навчання, виховання та розвитку здобувачів початкової освіти в умовах освітнього середовища початкової школи.

Методи, методики та технології: загальнонаукові й психолого-педагогічні методи; освітні методики; традиційні та інноваційні технології початкової освіти.

Інструменти й обладнання: навчально-методичний інструментарій, обладнання навчального й загального призначення для кабінетів початкової школи; мультимедійне обладнання, сучасні універсальні та спеціалізовані інформаційні ресурси та програмні продукти; бібліотечні ресурси та технології, зокрема електронні.

освітньої

програми

Освітньо-професійна програма  підготовки здобувачів вищої освіти першого (бакалаврського) рівня  зі спеціальності 013Початкова освіта  орієнтується на сучасні наукові досягнення  в галузі початкової освіти, інноваційні методики навчання англійської мови у початковій школі, специфіку організації освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти для реалізації Концепції Нової української школи.

Ключові слова: бакалавр початкової освіти, вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти, вчитель англійської мови у початкових класах закладу загальної середньої освіти,

інноваційні методики, навчання впродовж життя, новітні підходи, особистісно-орієнтований та компетентнісний  підходи, студентоцентроване навчання,  професійна підготовка, професійна компетентність, практична діяльність.

Програмою передбачено вивчення теоретичних і практичних курсів з  циклів загальної,  професійної та практичної підготовки, що спрямовані на формування загальних та фахових компетентностей; дисципліни вільного вибору забезпечують розвиток індивідуальних пізнавальних здібностей та особистісно зорієнтовану професійну підготовку фахівців.

Навчання побудоване на дослідницьких засадах сфери початкової освіти, має акцент на інтеграцію фахової підготовки в галузі початкової та іншомовної освіти, практико-орієнтовану спрямованість, що реалізується через різні види практик.

Передбачається викладання окремих дисциплін англійською мовою

2331 Вчитель початкових класів закладу середньої освіти

Вчитель англійської мови у початкових класах закладу загальної середньої освіти

Лекції, семінари, практичні заняття, самостійна робота на основі підручників, посібників, інтернет-джерел та конспектів, консультації із викладачами.

Поточний контроль: усне та письмове опитування,  тестування, захист індивідуальних завдань (проектів), модульний контроль.

Підсумковий контроль – екзамени та заліки з урахуванням накопичених балів поточного контролю.

ЗК-2. Здатність зберігати та примножувати моральні, культурні, наукові цінності і досягнення суспільства на основі розуміння історії та закономірностей розвитку предметної області, її місця у загальній системі знань про природу і суспільство та у розвитку суспільства, техніки і технологій, використовувати різні види та форми рухової активності для активного відпочинку та ведення здорового способу життя.

ЗК-3. Здатність оцінювати та забезпечувати якість виконуваних робіт.

ЗК-4. Здатність працювати в команді.

ЗК-5. Здатність виявляти, ставити та вирішувати проблеми.

ЗК-6. Здатність до пошуку, оброблення та аналізу інформації з різних джерел.

ЗК-7. Здатність діяти соціально відповідально і свідомо.

ЗК-8. Здатність діяти на основі етичних міркувань (мотивів).

(фахові) компетентності (СК)

СК-2. Здатність орієнтуватися в інформаційному просторі, використовувати відкриті ресурси, інформаційно-комунікаційні та цифрові технології, оперувати ними в професійній діяльності.

СК-3. Здатність до інтеграції та реалізації предметних знань як основи змісту освітніх галузей Державного стандарту початкової освіти: мовно-літературної, математичної, природничої, технологічної, інформатичної, соціальної і здоров’язбережувальної, громадянської та історичної, мистецької, фізкультурної.

СК-4. Здатність управляти власними емоційними станами, налагоджувати конструктивну та партнерську взаємодію з учасниками освітнього процесу, формувати мотивацію здобувачів початкової освіти до навчання та організовувати їхню пізнавальну діяльність.

СК-5. Здатність до проєктування осередків навчання, виховання й розвитку здобувачів початкової освіти.

СК-6. Здатність до організації освітнього процесу в початковій школі з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей молодших школярів, розвитку в них критичного мислення та формування ціннісних орієнтацій.

СК-7. Здатність до моделювання змісту відповідно до очікуваних результатів навчання, добору оптимальних форм, методів,  технологій та засобів формування ключових і предметних компетентностей молодших школярів у процесі вивчення освітніх галузей Державного стандарту початкової освіти: мовно-літературної, математичної, природничої, технологічної, інформатичної, соціальної і здоров’язбережувальної, громадянської та історичної, мистецької, фізкультурної.

СК-8. Здатність до збору, інтерпретації та застосування даних у сфері початкової освіти із використанням методів наукової діяльності до формування суджень, що враховують соціальні, наукові та етичні аспекти.

СК-9. Здатність до різних видів оцінювання навчальних досягнень здобувачів початкової освіти на засадах компетентнісного підходу.

СК-10. Здатність до професійно-педагогічної діяльності в інклюзивному середовищі з різними категоріями дітей з особливими освітніми потребами.

СК-11. Здатність до здійснення профілактичних заходів щодо збереження життя та здоров’я учнів початкової школи, до надання їм домедичної допомоги, до протидії та попередження булінгу, різних проявів насильства.

СК-12. Здатність доносити до фахівців і нефахівців інформацію, ідеї, проблеми, рішення, власний досвід та аргументувати їх на засадах партнерської взаємодії в умовах початкової школи.

 СК-13.  Здатність сприймати і надавати інформацію англійською мовою та критично її оцінювати.

СК–14. Здатність розуміти англомовні тексти та критично оцінювати прочитану інформацію

СК-15. Здатність орієнтуватись у соціокультурних та лінгвістичних аспектах англомовних країн.

СК-16. Здатність використовувати англійську мову в різних ситуаціях соціального, навчально-академічного та професійного спілкування.

СК-17. Здатність організовувати процес з вивчення англійської мови у початковій школі з огляду на сучасні методичні підходи.

СК- 18. Здатність формувати мовно-комунікативні уміння та навички учнів.

ПРН – 2 Управляти складною професійною діяльністю та проєктами в умовах початкової школи, виробляти та ухвалювати рішення в непередбачуваних робочих та навчальних контекстах.

ПРН – 3 Критично оцінювати достовірність та надійність інформаційних джерел, дотримуватися юридичних і етичних вимог щодо використання інформаційно-комунікаційних та цифрових технологій у перебігу педагогічної діяльності в початковій школі.

ПРН – 4 Спілкуватися із професійних питань засобами державної та іноземної мов в усній та письмовій формах, застосовувати в освітньому процесі прийоми збагачення усного й писемного мовлення молодших школярів.

ПРН – 5 Організовувати освітній процес із використанням цифрових технологій та технологій дистанційного навчання молодших школярів, розвивати в учнів навички безпечного використання цифрових технологій та сервісів.

ПРН – 6 Інтегрувати та використовувати академічні предметні знання як основу змісту освітніх галузей Державного стандарту початкової освіти (мовно-літературної, математичної, природничої, технологічної, інформатичної, соціальної і здоров’язбережувальної, громадянської та історичної, мистецької, фізкультурної) та трансформувати їх у різні форми.

ПРН – 7 Планувати й здійснювати освітній процес з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей молодших школярів, забезпечувати розвиток пізнавальної діяльності учнів, формувати в них мотивацію до навчання.

ПРН – 8 Організовувати конструктивну та партнерську взаємодію з учасниками освітнього процесу початкової школи, використовувати практики самозбереження психічного здоров’я, усвідомленого емоційного реагування.

ПРН – 9 Планувати та організовувати освітній процес у початковій школі, позаурочні й позашкільні заняття та заходи, використовуючи різні організаційні форми навчання та типи занять, із дотриманням принципу науковості та вимог нормативних документів початкової школи.

ПРН – 10 Використовувати в освітній практиці різні прийоми формувального, поточного і підсумкового оцінювання навчальних досягнень здобувачів початкової освіти, прийоми диференційованого оцінювання дітей з особливими освітніми потребами.

ПРН – 11 Збирати, інтерпретувати та застосовувати дані у сфері початкової освіти із використанням методів наукової діяльності.

ПРН – 12 Застосовувати методи та прийоми навчання, інновації, міжпредметні зв’язки та інтегрувати зміст різних освітніх галузей в стандартних і нестандартних ситуаціях професійної діяльності в початковій школі, оцінювати результативність їх застосування.

ПРН – 13 Організовувати освітній простір з дотриманням принципів універсального дизайну, безпечно, проєктувати навчальні осередки у класі спільно з молодшими школярами з урахуванням їхніх вікових особливостей, інтересів і потреб, забезпечувати дотримання вимог безпеки життєдіяльності, санітарії та гігієни, створювати психологічно комфортні умови освітнього процесу.

ПРН – 14 Забезпечувати індивідуальний і диференційований розвиток здобувачів початкової освіти з особливими освітніми потребами відповідно до їхніх можливостей.

ПРН – 15 Здійснювати профілактичні заходи щодо збереження життя та фізичного й психічного здоров’я здобувачів початкової освіти, надавати їм домедичну допомогу (за потреби), планувати та реалізовувати заходи щодо попередження і протидії булінгу та різних проявів насильства чи будь-якої з форм дискримінації серед учнів початкової школи й інших учасників освітнього процесу.

ПРН – 16 Використовувати основні техніки спілкування з дорослими людьми, різні форми та засоби комунікації з батьками, колегами, іншими фахівцями з метою підтримки здобувачів у освітньому процесі початкової школи, керувати педагогічним і професійним розвитком осіб та груп.

ПРН – 17 Знати основні лінгвістичні особливості усного та писемного мовлення , соціокультурні реалії та основні правила і принципи міжкультурного спілкування.

ПРН – 18  Розуміти зміст усного повідомлення та прочитаної інформації.

ПРН – 19 Володіти соціокультурною та країнознавчою інформацією, творчо використовувати знання у процесі формування іншомовної компетентності.

ПРН – 20 Планувати та організовувати процес вивчення англійської мови у початковій школі з використанням сучасних методик.

Керівник проектної групи (гарант освітньої програми) та науково-педагогічні працівники, які забезпечують реалізаціюосвітньо-професійної програми, відповідають вимогам, що прописані у  Ліцензійних умовах провадження освітньої діяльності закладів освіти.

Освітній процес забезпечують науково-педагогічні працівники кафедр Університету, які вчасно проходять стажування (в тому числі закордонні) для підвищення кваліфікації та набуття педагогічної та професійної майстерності.

Викладання навчальних дисциплін здійснюється в лабораторіях та спеціалізованих кабінетах, які оснащені належним технічним обладнанням.Для проведення практичних і лабораторних робіт,

інформаційного пошуку та обробки результатів досліджень

наявні спеціалізовані комп’ютерні класи Університету з необхідним програмним забезпеченням та необмеженим відкритим доступом до Інтернет-мережі.

Наявна вся необхідна соціально-побутова інфраструктура, Існують перспективні плани та можливості розвитку матеріально-технічної бази (комп’ютерних робочих місць, мультимедійного обладнання у приміщенні розташування факультету) та науково-методичного забезпечення кабінетів, що реалізуються за рахунок державних та позабюджетних коштів, надходжень коштів від навчання студентів на замовлення фізичних та юридичних осіб, а також участі викладачів і студентів у виконанні грантових проектів.

Здобувачі вищої освіти спеціальності 013 Початкова освіта можуть використовувати фонди бібліотек Університету, читальні зали.

Навчально-методичне забезпечення включає: офіційний сайтhttps://pedagogy.lnu.edu.ua/academics/bachelor, навчальні і робочі плани, графіки та розклади навчального процесу, силабуси та робочі програми навчальних дисциплін, матеріали лекцій, дидактичні матеріали для самостійної та індивідуальної роботи студентів із дисциплін, програми практик, методичні рекомендації до виконання  курсових робіт, тощо.

– Вища педагогічна школа університету м. Клагенфурт (Австрія)

– Університет Стефана чел Маре м. Сучава (Румунія)

– Жешівський університет м. Жешів (Республіка Польща)

підсумк. контролю

1.1. Цикл загальної підготовки

ПП1.2.10

ПП1.2.11

2.1.1. Цикл загальної підготовки