| Спеціальність | Спеціальна освіта |
Освітній ступінь | Бакалавр |
| Факультет | Факультет педагогічної освіти |
Гарант освітньої програми | Фалинська Зоряна Зенонівна |
| Електронна адреса | zoryana.falynska@lnu.edu.ua |
| Повна назва закладу вищої освіти та структурного підрозділу | Львівський національний університет імені Івана Франка Факультет педагогічної освіти |
| Ступінь вищої освіти та назва кваліфікації мовою оригіналу | Бакалавр Бакалавр зі спеціальної освіти. Асистент вчителя логопеда |
| Офіційна назва освітньої програми | Освітньо-професійна програма «Логопедія» |
| Тип диплому та обсяг освітньої програми | Диплом бакалавра, одиничний, 240 кредитів ЄКТС, термін навчання 3 роки 10 місяців |
| Наявність акредитації | Міністерство освіти і науки України Сертифікат про акредитацію Серія НД № 1497444 Львівський національний університет імені Івана Франка відповідно до рішення Акредитаційної комісії від 3 липня 2017 р. протокол № 126 (наказ МОН України від 05.07.2017 № 139-л) в галузі знань (спеціальності) 01 Освіта/Педагогіка 016 Спеціальна освіта визнано акредитованим за рівнем бакалавр Термін дії сертифікату до 1 липня 2022 р. |
| Цикл/рівень | НРК України – 6 рівень, FQ-EHEA – перший цикл, ЕQF-LLL – 6 рівень |
| Передумови | Наявність повної загальної середньої освіти та згідно з «Правилами прийому до Львівського національного університету імені Івана Франка» |
| Мова(и) викладання | Українська |
| Термін дії освітньої програми | 5 років |
| Підготувати бакалавра в галузі знань 01 Освіта/Педагогіка за спеціальністю 016 Спеціальна освіта (спеціалізації 016.01 Логопедія), здатного на професійному рівні розв’язувати складні задачі та практичні проблеми спеціальної освіти з метою корекції і компенсації порушень психофізичного розвитку осіб з особливими освітніми потребами та мовленнєвими вадами різних вікових груп. Надати теоретичні знання та практичні уміння і навички, достатні для успішного виконання обов’язків асистента вчителя-логопеда за спеціальністю 016 «Спеціальна освіта» спеціалізації 016.01 Логопедія за допомогою інноваційних розробок з логопедії. |
| Предметна область (галузь знань, спеціальність, спеціалізація (за наявності) | 01 Освіта/Педагогіка 016 Спеціальна освіта 016.01 Логопедія |
| Орієнтація освітньої програми | Освітньо-професійна програма. Базується на загальновідомих положеннях та результатах сучасних наукових досліджень в галузі спеціальної освіти та логопедії, в рамках яких можлива подальша професійна кар’єра вчителя-логопеда. |
| Основний фокус освітньої програми та спеціалізації | Спеціальна освіта за спеціальністю 016 Спеціальна освіта та підготовка в галузі логопедії. Ключові слова: спеціальна освіта, логопедія, корекція мови, мовленнєвий апарат, інклюзивне навчання, мовленнєві системи, альтернативна комунікація, онтогенетичні аспекти мовлення |
| Особливості програми | Навчання побудоване на дослідницьких засадах сфери соціальної і спеціальної педагогіки та психології, має акцент на технологічному компоненті та практико-орієнтовану спрямованість, що реалізується через навчально-виробничі практики (ознайомчу, волонтерську, навчальну та виробничу в закладах освіти). |
| Придатність до працевлаштування | Робочі місця в державному та приватному секторах у різних сферах діяльності, зокрема: логопеди та корекційні педагоги в ДЗО, ЗОСШ, ІРЦ, логопедичних пунктах в поліклініках, , освітньо-консультативних центрах, громадських організаціях, реабілітаційних центрах. |
| Подальше навчання | Продовження освіти за другим (магістерським) рівнем вищої освіти. Набуття додаткових кваліфікацій в системі освіти дорослих. |
| Викладання та навчання | Лекції, лабораторні роботи, практичні заняття, самостійна робота на основі підручників, навчальних посібників та конспектів лекцій, консультації із викладачами, підготовка та захист кваліфікаційної бакалаврської роботи. |
| Оцінювання | Загальне оцінювання здійснюється відповідно до внутрішньої системи забезпечення якості освіти за чотирибальною шкалою (відмінно, добре, задовільно, незадовільно), 2-рівневою шкалою (зараховано/не зараховано), 100-бальною шкалою. Форми контролю: поточний, проміжний (контрольно-модульний), підсумковий (семестровий), захист підготовлених проектів, презентацій практик, захист кваліфікаційної бакалаврської роботи. |
| Інтегральна компетентність | Здатність розв’язувати складні спеціалізовані задачі і практичні проблеми спеціальної та інклюзивної освіти у процесі корекційно-педагогічної, діагностико-консультативної, дослідницької та культурно-просвітницької діяльності або у процесі навчання, що передбачає застосування основних теорій і методів дефектології і характеризується комплексністю та невизначеністю умов. |
| Загальні компетентності (ЗК) | ЗК-1. Здатність реалізувати свої права і обов’язки як члена суспільства, усвідомлювати цінності громадянського (вільного демократичного) суспільства та необхідність його сталого розвитку, верховенства права, прав і свобод людини і громадянина в Україні. ЗК-2. Здатність зберігати та примножувати моральні, культурні, наукові цінності і досягнення суспільства на основі розуміння історії та закономірностей розвитку предметної області, її місця у загальній системі знань про природу і суспільство та у розвитку суспільства, техніки і технологій, використовувати різні види та форми рухової активності для активного відпочинку та ведення здорового способу життя. ЗК-3. Здатність до абстрактного мислення, аналізу та синтезу. ЗК-4. Здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях. ЗК-5. Здатність спілкуватися державною мовою як усно, так і письмово. ЗК-6. Здатність використовувати інформаційні та комунікаційні технології. ЗК-7. Здатність вчитися і оволодівати сучасними знаннями. ЗК-8. Здатність працювати в команді. ЗК-9. Здатність до міжособистісної взаємодії. ЗК-10. Здатність діяти на основі етичних міркувань (мотивів). |
| Спеціальні (фахові, предметні компетентності)(СК) | СК-1. Усвідомлення сучасних концепцій і теорій функціонування, обмеження життєдіяльності, розвитку, навчання, виховання і соціалізації осіб з особливими освітніми потребами. СК-2. Здатність до аналізу вітчизняного та зарубіжного досвіду становлення і розвитку спеціальної та інклюзивної освіти. СК-3. Здатність застосовувати психолого-педагогічні, дефектологічні, медико-біологічні, лінгвістичні знання у сфері професійної діяльності. СК-4. Здатність планувати та організовувати освітньо-корекційну роботу з урахуванням структури та особливостей порушення (інтелекту, мовлення, слуху, зору, опорно-рухових функцій), актуального стану та потенційних можливостей осіб із особливими освітніми потребами. СК-5. Здатність реалізовувати ефективні корекційно-освітні технології у роботі з дітьми, підлітками, дорослими з особливими освітніми потребами, доцільно обирати методичне й інформаційно-комп’ютерне забезпечення. СК-6. Здатність працювати в команді, здійснювати комплексний корекційно-педагогічний, психологічний та соціальний супровід дітей з особливими освітніми потребами, в тому числі з інвалідністю в різних типах закладів. СК-7. Здатність дотримуватися вимог до організації корекційно-розвивального освітнього середовища. СК-8. Готовність до діагностико-консультативної діяльності. СК-9. Здатність застосовувати теоретичні, емпіричні методи психолого-педагогічного дослідження, статистичні методи обробки отриманої інформації, визначати достовірність результатів дослідження. СК-10. Здатність до системного психолого-педагогічного супроводу сім’ї, яка виховує дитину з особливими освітніми потребами. СК-11. Здатність дотримуватися основних принципів, правил, прийомів і форм суб’єкт-суб’єктної комунікації. СК-12. Здатність організовувати дитячий колектив, створювати в ньому рівноправний клімат і комфортні умови для особистісного розвитку вихованців та їхньої соціальної інтеграції. СК-13. Здатність будувати гармонійні відносини з особами з психофізичними порушеннями, їхніми сім’ями та учасниками спільнот без упередженого ставлення до їх індивідуальних потреб. СК-14. Здатність до роботи із спільнотою – на місцевому, регіональному, національному, європейському і більш широкому глобальному рівнях з метою формування толерантного, гуманного ставлення до осіб з особливими освітніми потребами, розвитку здатності до рефлексії, включаючи спроможність обдумувати як власні, так й інші системи цінностей. СК-15. Здатність аргументовано відстоювати власні професійні переконання, дотримуватись їх у власній фаховій діяльності. СК-16. Здатність до особистісного та професійного самовдосконалення, навчання та саморозвитку. СК-17. Здатність до застосування професійних медико-біологічних знань і практичних умінь і навичок, які є теоретичними основами побудови змісту корекційного, навчально-реабілітаційного процесу відповідної освітньої галузі. СК-18. Здатність оцінити структуру дефекту при психофізичних порушеннях (мовлення, інтелекту, функцій опорно-рухових та сенсорних систем). СК-19. Здатність виконувати корекційну навчально-виховну роботу з профілактики, подолання порушень психофізичного розвитку дітей з психофізичними порушеннями (залежно від нозології). СК-20. Здатність до застосування знань про психологічні механізми навчання та виховання дитини задля забезпечення спрямованої соціалізації та інтеграції особистості з мовленнєвими порушеннями. |
| Нормативний зміст підготовки здобувачів вищої освіти | РН 1. Знати сучасні теоретичні основи спеціальної освіти відповідно до спеціалізації, застосовувати методи теоретичного та експериментального дослідження у професійній діяльності, релевантні статистичні методи обробки отриманої інформації, узагальнювати результати дослідження. РН 2. Здійснювати пошук, аналіз і синтез інформації з різних джерел для розв’язування конкретних задач спеціальної та інклюзивної освіти. РН 3. Розуміти закономірності та особливості розвитку і функціонування, обмеження життєдіяльності у контексті професійних завдань. РН 4. Застосовувати для розв’язування складних задач спеціальної освіти сучасні методи діагностики психофізичного розвитку дітей, критично оцінювати достовірність одержаних результатів оцінювання, визначати на основі їх інтерпретації особливі освітні потреби дітей та рекомендації щодо створення найоптимальніших умов для здобуття освіти. РН 5. Розуміти принципи, методи, форми та сутність організації освітньо-корекційного процесу в різних типах закладів. РН 6. Планувати освітньо-корекційну роботу на основі результатів психолого-педагогічної діагностики осіб з особливими освітніми потребами з врахуванням їхніх вікових та індивідуально-типологічних відмінностей. РН 7. Вільно спілкуватися державною та іноземною мовами у професійному середовищі, володіти фаховою термінологією та професійним дискурсом. РН 8. Організовувати і здійснювати психолого-педагогічне вивчення дітей з особливостями психофізичного розвитку, діагностико-консультативну діяльність. РН 9. Мати навички комплектування та організації діяльності спеціальних закладів освіти, спеціальних груп у закладах дошкільної освіти, спеціальних класів у закладах загальної середньої освіти тощо. РН 10. Здійснювати спостереження за дітьми з психофізичними порушеннями (інтелекту, мовлення, зору, слуху, опорно-рухових функцій тощо), реалізовувати корекційно-педагогічну роботу з урахуванням їхніх психофізичних, вікових особливостей, індивідуальних освітніх потреб, можливостей та здібностей. РН 11. Застосовувати у професійній діяльності знання про методики, технології, форми і засоби реабілітації та корекційно-розвивального навчання дітей з особливими освітніми потребами. РН 12. Аргументувати, планувати та надавати психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги (допомогу) відповідно до рівня розвитку і функціонування, обмеження життєдіяльності дитини з особливими освітніми потребами. РН 13. Володіти методиками сприяння соціальній адаптації осіб з особливими освітніми потребами, їхньої підготовки до суспільної та виробничої діяльності. РН 14. Реалізовувати психолого-педагогічний супровід дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзії у ролі вчителя-дефектолога, асистента вихователя закладу дошкільної освіти, асистента вчителя закладу загальної середньої освіти тощо. РН 15. Застосовувати у професійній діяльності сучасні універсальні та спеціалізовані інформаційні системи та програмні продукти; бібліотечні ресурси та технології, зокрема електронні; спеціальну апаратуру та інструменти. РН 16. Приймати обґрунтовані рішення з урахуванням цілей, ресурсних і законодавчих обмежень, ціннісних орієнтирів. РН 17. Мати навички самостійного навчання та пошуку необхідної інформації. РН 18. Володіти знаннями сучасної методики і освітніх технологій для забезпечення якості оволодіння навчальними досягненнями для дітей з вадами мови різних вікових груп. РН 19. Володіти навичками емпіричних досліджень, застосовуючи їх за професійною тематикою в логопедії. РН 20. Складати та реалізовувати програму психопрофілактичних та просвітницьких дій, заходів психологічної допомоги у формі лекцій, бесід, круглих столів, ігор, тренінгів. РН 21. Володіти культурою спілкування, його формами, способами, вербальними і невербальними засобами. РН 22. Створювати відповідний клімат у корекційно-педагогічному та інклюзивному середовищі. |
| Кадрове забезпечення | Понад 70% науково-педагогічних працівників, задіяних до викладання професійно-орієнтованих дисциплін, мають наукові ступені за спеціальністю. Лекційні заняття проводять стейкхолдери навчально-реабілітаційних центрів м. Львова та області. Науково-педагогічні працівники не менше ніж один раз на п’ять років проходять стажування. |
| Матеріально-технічного забезпечення | Використання сучасного мультимедійного обладнання. Для проведення практичних і лабораторних робіт, інформаційного пошуку та обробки результатів досліджень наявні спеціалізовані комп’ютерні класи Університету з необхідним програмним забезпеченням та необмеженим відкритим доступом до Інтернет-мережі та мультимедійного обладнання, сучасного науково-методичного забезпечення кабінетів, а також платформи для дистанційного/електронного навчання Moodle. |
| Інформаційне та навчально-методичного забезпечення | Використання в освітньому процесі електронних освітніх ресурсів, технологій змішаного або дистанційного навчання, системи електронного навчання Moodle, віртуального навчального середовища Львівського національного університету імені Івана Франка, бібліотечного ресурсу (фахова література, вітчизняні та закордонні фахові періодичні видання, у тому числі й у електронному форматі). Навчально-методичне забезпечення: профіль освітньої програми, навчальний план, робочі навчальні плани; навчальні і робочі програми (силабуси), комплекси навчально-методичного забезпечення до кожної дисципліни навчального плану, програми практичної підготовки, робочі програми практик, методичні матеріали для проведення атестації. |
| Національна кредитна мобільність | Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника; Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, Київський державний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова, Чернівецький національний університет імені Юрія Федьковича. |
| Міжнародна кредитна мобільність | Жешівський університет (м. Жешів, Польща), Гайдельберський університет (м.Гайдельберг, Німеччина), Бремен Констанський університет (м. Констанц, Німеччина). |
| Навчання іноземних здобувачів вищої освіти | На основі Правил прийому до Львівського національного університету імені Івана Франка |
| Код н/д | Компоненти освітньої програми (навчальні дисципліни, курсові проекти (роботи), практики, кваліфікаційна робота) | Кількість кредитів | Форма підсумк. контролю | |
| 1. ОБОВ’ЯЗКОВІ КОМПОНЕНТИ ОП 1.1. Цикл загальної підготовки | ||||
| ЗК 1.1.01 | Історія України | 3 | Екзамен | |
| ЗК 1.1.02 | Історія української культури | 3 | Екзамен | |
| ЗК 1.1.03 | Філософія | 3 | Екзамен | |
| ЗК 1.1.04 | Іноземна мова | 12 | Екзамен, залік | |
| ЗК 1.1.05 | Українська мова (за професійним спрямуванням) | 3 | екзамен | |
| ЗК 1.1.06 | Фізичне виховання | 3 | Залік | |
| 1.2. Цикл професійної і практичної підготовки | ||||
| ПП 1.2.01 | Моделі та технології корекції, габілітації та реабілітації | 3 | Залік | |
| ПП 1.2.02 | Безпека життєдіяльності та охорона праці | 3 | Залік | |
| ПП 1.2.03 | Психофізіологія | 3,5 | Екзамен | |
| ПП 1.2.04 | Основи психології | 5 | Екзамен | |
| ПП 1.2.05 | Нейропсихологія та нейрокорекція | 6 | Екзамен | |
| ПП 1.2.06 | Спеціальна психологія | 4 | Екзамен | |
| ПП 1.2.07 | Сенсорні системи і їх порушення | 3 | Залік | |
| ПП 1.2.08 | Основи науково-педагогічних досліджень в спеціальній освіті | 5 | Залік | |
| ПП 1.2.09 | Невропатологія | 4 | Екзамен | |
| ПП 1.2.10 | Психологія людей з інтелектуальної недостатністю | 4 | Залік | |
| ПП 1.2.11 | Вступ до спеціальності | 3 | Екзамен | |
| ПП 1.2.12 | Патопсихологія та психологія здоров’я | 4 | Залік | |
| ПП 1.2.13 | Математично-статистичні методи обробки даних емпіричних досліджень | 3 | екзамен залік | |
| ПП 1.2.14 | Інформаційні технології та технічні засоби навчання | 4 | Залік | |
| ПП 1.2.15 | Людина з інтелектуальною недостатністю в реаліях сучасного світу | 4 | Залік | |
| ПП 1.2.16 | Основи інклюзивного навчання | 5 | Екзамен | |
| ПП 1.2.17 | Організація навчально-корекційного середовища для дітей з порушенням розвитку | 3 | Залік | |
| ПП 1.2.18 | Педагогіка та спецпедагогіка | 3,5 | Екзамен | |
| ПП 1.2.19 | Анатомія, фізіологія та основи генетики людини | 5 | Екзамен | |
| ПП 1.2.20 | Мовленнєві системи та їх порушення з основами логопедії | 5 | Залік | |
| ПП 1.2.21 | Вікова педагогічна психологія | 5,5 | Екзамен | |
| ПП 1. 2. 22 | Курсова робота | 6 | Диф. залік | |
| Практика | ||||
| ПП 1.2.23 | Навчально-ознайомча практика | 3 | Диф.залік | |
| ПП 1.2.24
| Навчальна (волонтерська) практика | 4,5 | Диф. залік | |
| ПП 1.2.25 | Навчальна (психолого-педагогічна) практика | 3 | Диф. залік | |
| ПП 1.2.26 | Педагогічна пропедевтична практика | 3 | Диф. залік | |
| ПП 1.2.27 | Педагогічна практика | 3 | Диф. залік | |
| ПП 1.2.28 | Виробнича практика | 6 | Диф. залік | |
| Державна атестація | ||||
| ПП 1.2.29 | Кваліфікаційна робота із захистом в ЕК | 4 | Екзамен | |
| Спеціалізація 016.01 “Логопедія” | ||||
| ПП 1.2.1.01 | Онтогенетичні аспекти мовлення | 5 | Екзамен | |
| ПП 1.2.1.02 | Основи роботи мовленнєвого терапевта | 3 | Екзамен | |
| ПП 1.2.1.03 | Альтернативна комунікація з дітьми з тяжкими порушеннями мовлення | 3 | Залік | |
| ПП 1.2.1.04 | Сучасні методи діагностики порушень мовлення | 3 | Екзамен | |
| ПП 1.2.1.05 | Логопедія з практикумом | 10 | Екзамен | |
| ПП 1.2.1.06 | Методика роботи логопеда з різними нозологіями у дітей та дорослих | 3 | Екзамен | |
| ПП 1.2.1.07 | Анатомія ЛОР | 3 | Залік | |
| Загальний обсяг обов’язкових компонент: | 180 | |||
| 2. ВИБІРКОВІ НАВЧАЛЬНІ ДИСЦИПЛІНИ | ||||
| 2.1. Дисципліни вільного вибору студента 2.1.1. Цикл загальної підготовки | ||||
| ЗК2.1.1.01 | Дисципліни вільного вибору | 12 | Залік | |
| 2.1.2. Цикл професійної та практичної підготовки | ||||
| ПП 2.1.2.01 | Психологічна діяльність в особливих умовах | 5 | Залік | |
| Методологія та дидактика професійної освіти | ||||
| Посттравматична логопедична допомога | ||||
| ПП 2.1.2.02
| Психологічний супровід людей з важкими комплексними порушеннями | 3 | Залік | |
| Основи медіаграмотності | ||||
| Копінг-терапія у роботі спеціального педагога | ||||
| ПП 2.1.2.03 | Технології психокорекційної роботи з дітьми з гіперактивністю та дефіцитом уваги (англ. мовою) | 5 | Залік | |
| Моделі та технології соціально-реабілітаційної роботи | ||||
| Диференційоване оцінювання та навчання в інклюзивному класі | ||||
| ПП 2.1.2.04 | Основи ортопедагогіки | 5 | Залік | |
| Основи психологічного консультування | ||||
| Робота з людьми з порушеннями розвитку впродовж життя | ||||
| ПП 2.1.2.05 | Спецметодика соціально-побутової орієнтації | 4 | Залік | |
| Ерготерапія | ||||
| Тифлопедагогіка та сурдопедагогіка | ||||
| ПП 2.1.2.06 | Основи міжкультурної комунікації (англ. мовою) | 3 | Залік | |
| Ресурсні та поведінкові психотерапевтичні технології | ||||
| Робота логопеда з різними нозологіями | ||||
| ПП 2.1.2.07 | Формування соціальних компетенцій осіб з порушенням розвитку | 4 | Залік | |
| Психологічний супровід дитини в інклюзивному просторі | ||||
| Психологічне забезпечення дозвілля осіб з порушеннями розвитку | ||||
| ПП 2.1.2.08 | Технології психокорекційної роботи з дітьми із аутизмом | 7 | Залік | |
| Основи психологічної діагностики | ||||
| Психолінгвістика | ||||
| ПП 2.1.2.09 | Профорієнтація та методика профорієнтаційної роботи з різними категоріями населення | 3 | Залік | |
| Музикотерапія та логоритміка | ||||
| Основи соціалізації осіб з інтелектуальною недостатністю та органічними ураженнями ЦНС | ||||
| ПП 2.1.2.10 | Апаратні методи діагностики | 5 | Залік | |
| Основи автослюсарної та видавничої справи з практикумом в навчальних майстернях | ||||
| Спецметодика природознавства та географії | ||||
| ПП 2.1.2.11 | Рання діагностика та корекція дітей з порушеннями | 4 | Залік | |
| Робота у виробничих майстернях | ||||
| Спецметодика навчання елементарних математичних уявлень та інформатики | ||||
| Загальний обсяг вибіркових компонент: | 60 | |||
| ЗАГАЛЬНИЙ ОБСЯГ ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ | 240 | |||
Форма атестації здобувачів вищої освіти
Атестація випускників освітньо-професійної програми спеціальності 016 «Спеціальна освіта»
здійснюється у формі кваліфікаційної робота із захистом в ЕК і завершується видачею
документа встановленого зразка про присудження їм ступеня бакалавра із присвоєнням кваліфікації:
Бакалавр зі спеціальної освіти. Асистент вчителя-логопеда.
Атестація здійснюється відкрито і публічно.